DIARI DE PRÀCTIQUES. CONCLUSIONS

Per tancar aquest diari de pràctiques, voldria escriure a mena de conclusió les reflexions que han suposat el dur a terme aquest practicum.

La seva realització m'ha suposat reflexionar respecte diferents perspectives:

1.Per començar calia concretar què havia d'ensenyar, el coneixement declaratiu, dit amb altres paraules què necessitaven aprendre per fer d'aquest assessorament quelcom que els fos veritablement útil. Davant la situació de dur a terme l'assessorament calia plantejar-se:

         -la varietat de coneixements previs i afinitat a les noves tecnologies del grup-classe de docents.
         -què donava temps de treballar amb garanties per tots els destinataris.
         -com dur a terme un aprenentatge senzill, entenedor, significatiu i constructiu.
         -tenir en compte que l'assessorament es duu a terme després de l'horari lectiu, suposant una càrrega   afegida. Cal fer de cada sessió quelcom atractiu i útil, per aconseguir captar la seva atenció i interés.  

2. Després d'aquests primers plantejaments calia concretar la metodologia, coneixement procedimental,és a dir com ho aprendran, quins recursos, materials i estratègies utilitzar per  fer arribar els coneixements al grup destinatari, de manera entenedora i també útil. Penso que les opcions triades (part de la sessió presencial, tutorials en entorn virtual i fòrum obert de dubtes per resoldre'ls a distància), han estat adients.  

 
3.  També ha estat necessari dur a terme una bona reflexió respecte quan i com utilitzaran els aprenentatges de l'assessorament, és a dir el coneixement condicional. Era necessari parlar de com utilitzar aquests recursos dins l'aula, incorporant-los al procés educatiu.
 
4.  No menys important ha estat la reflexió de com dur a terme l'assessorament, és a dir quines einres, recursos educatius, estratègies pedagògiques podíem dur a terme per realitzar la formació com a ensenyant. Com fer arribar allò que coneixes, de tal manera que l'altre la pugui incorporar en els seus coneixements, els trobi un sentit pedagògic, els vulgui incorporar dins la seva realitat professional, perquè creguin que té una utilitat i que els resultarà poc complexe la creació de materials. En aquest punt és important la capacitat comunicativa, però encara ho és més crear una situació d'aprenentatge participativa, una anàlisi i reflexió conjunta que ens ajudi mostrar la incidència positiva dels aprenentatges proposats en l'assessorament en el procés educatiu.

L'assessorament ha tingut com a part de l'èxit un punt clau: la sensació del professorat de necessitar aquesta formació per treure profit de l'equipació de l'aula, però també la voluntat d'incorporar les noves tecnologies en la seva pràctica com a docents.

No ha estat fàcil. La preparació de tot el material, la concreció de què com i quan, no ha estat senzill. No puc deixar de dir que els assessoraments han estat una prova de foc. Et fa sentir un xic nerviosa, angoixada repasses que tot estigui correcte, no deixar res per dir, no deixar cap dubte sense resoldre i atendre totes les veus. Captar l'atenció i fer-se entendre han estat els objectius, arribar i poder anar construint en cada cas, els aprenentatges que cada docent et demana, cada un partint d'un punt diferent i a punt per arribar al seu propi objectiu. No ha estat fàcil, i ara puc dir que tenia el cuc dins abans de cada sessió, i no marxava fins ben bé passats els primers trenta minuts.

Cal agrair a la meva tutora, l'Elena, la seva dedicació i suport. El seu parer sempre és per mi un referent. L'actitud dels docents davant l'assessorament ha estat una ajuda, perquè tot i estar cansats, han participat activament de la formació.

Ha estat profitós, però estem d'acord que cal una continuïtat. Comencem a pensar en el primer trimestre del curs vinent, per reprendre l'assessorament allà on l'hem deixat.

Respecte a la valoració personal del practicum penso que ha estat una experiència força enriquidora, amb molta feina, però sens dubte profitosa. No estem parlant d'una assignatura més, és un complement necessari, que requereix del cent per cent de les teves capacitats. Per primera vegada m'he posat en el rol de psicopedagoga, fora de fer-ho en cada una de les pacs proposades en d'altres signatures. La valoració és positiva, però encara queda molta feina per fer, i molt per aprendre.

DIARI DE PRÀCTIQUES. ASSESSORAMENT. SETENA SESSIÓ

Objectius:

L'equip docent del centre és el destinatari d'aquesta fase de les pràctiques, l'assessorament.

Hem fet un reajustament d'aquesta darrera sessió. En aquest cas no hem introduit cap programa o estratègia tecnològica nova, com inicialment teníem previst. La proposta s'ha modificat, ja que hem cregut més valuós i necessari dedicar aquesta sessió a reflexionar, debatre i establir quin ús donarem a les noves tecnologies dins l'aula, en el procés educatiu.

Aquest darrer 24 de maig hem tancat les sessions de l'assessorament amb una sessió dedicada a:

• com dissenyar les activitats per treballar dins l'aula.
• com utilitzar el programari en cada cas.
• introduir les noves tecnologies, segons l'àrea i el nivell.
• com crear el material i fer-ne una biblioteca comuna.
• com extreure un millor ús dels nous recursos.

Ens hem tornat a trobar en una aula ordinària, amb un recull de les nostres experiències viscudes. Una vegada coneixem les possibilitats dels recursos que durant l'assessorament s'han anat mostrant, hem detectat la necessitat d'establir unes bases de funcionament, tant en el disseny que haurien de tenir els materials, com en la seva utilitat i el seu emmagatzematge.

Us faig un resum del decurs de l'assessorament:

*      Sembla un bon recurs l'ús del material tecnològic per ajudar el professorat a millorar la presentació del temari a les aules. És un bon recurs, molt atractiu i visual, però no l'única eina i estratègia que tenim.

*      Es creu molt profitós que les àrees relacionades amb l'aprenentatge de les llengües, als nivells de Cicle Mitjà i Superior, utilitzin el recurs de l'aula virtual per treballar aspectes d'ortografia i gramàtica, que sovint treballem amb quaderns de reforç. Aquestes eines ens permetrien crear exercicis més contextualitzats, més significatius (referents a temes d'interès de cada classe), més personalitzats i oferint un ampli ventall d'exercicis per ampliar i reforçar, millorant així l'atenció individualitzada.

*      Al Cicle Inicial de primària i l'etapa d'Educació Infantil el recurs de la pissarra digital Interactiva, o del programari de la PDI amb una pissarra "vileda" també suposa una eina motivadora, tant per treballar les llengües com per presentar àrees de Descoberta de l'entorn i Coneixement del Medi Natural i Social.

*      Els Cicles Mitjà i superior troben molt adient el recurs de la PDI, o el seu programari, per presentar l'àrea de Descoberta de l'entorn i Coneixement del Medi Natural i Social.

*      Els docents que han començat a treballar amb aquests recursos dins l'aula expliquen les seves experiències i  mostren les activitats i materials creats, i la seva recepció per part de l'alumnat.

*      Cal crear un magatzem, centre dels recursos creats per àrees i nivells, accessible per als docents.

La majoria de docents es senten motivats i amb ganes d'utilitzar aquest recurs. És necessari practicar durant la temporada d'estiu per començar el curs amb materials preparats. Es proposa deixar obert un espai fòrum a l'aula virtual del centre, per  compartir les experiències viscudes, fer suggeriments de com haurien de ser els recursos i compartir dubtes.

L'avaluació del darrer dia ha estat positiva, perquè la participació dels docents durant la jornada ha estat activa e intensa. L'assessorament els ha semblat profitós, significatiu i útil, si bé la majoria de docents l'incorporaran a la seva realitat educativa el próxim curs. Quatre dels docents ja han començat a incorporar-lo sense problemes a les classes. És aquest un fet normal, ja que dins el grup ens trobàvem amb diferents graus de coneixement de les noves tecnologies, i trobem docents que necessiten més temps per sentir-se cómodes.

Queda pendent una reunió amb l'equip directiu i la comissió pedagògica per acabar d'avaluar l'assessorament, però sembla evident que aquest curs tindrà una continuació el proper trimestre, com demanen els docents.

DIARI DE PRÀCTIQUES. ASSESSORAMENT. SISENA SESSIÓ

Objectius:

L'equip docent del centre és el destinatari d'aquesta fase de les pràctiques, l'assessorament.

Aquesta sisena sessió és la que tanca la part d'assessorament relacionada als recursos PDI. Durant tres sessions hem aprés l'entorn de treball del programa de creació de materials per Pissarres Digitals: Notebook. En aquesta darrera sessió es complementen els ensenyaments de les sessions anteriors, amb lús i manipulació de recursos flash, proposats pel mateix programari.

L'objectiu és recollir els coneixements treballats, aplicar-los als recursos ja existents i començar a compartir els materials que hem creat.

El dia 17 de maig hem realitzat la sisena sessió d'assessorament. En aquesta sessió presentem els recursos flash que proposa el programari del Notebook, i presentem aquells que es poden manipular, que permeten fer modificaciones i reajustaments, per contextualitzar les activitats i presentacions a les nostres necessitats. Aquests recursos visualment resulten més atractius, sovint tenen moviment o presenten autocorreccions, que ajuden a fer de l'activitat quelcom més atractiu.

Primerament, a l'aula provista amb una pissarra digital, mostrem als docents un document que hem creat amb diferents recursos i eines, distribuits per àrees (matemàtiques, medi, llengües, música...). Parlem de les seves possibilitats i discutim quin ús li podem donar. La darrera part de la sessió expositiva la dediquen a veure les mostres d'exercicis expositius que els hem preparat. El treball de les primeres dues sessions de PDI els ha preparat per manipular i refer aquests exercicis, ja que han après a:

·         desbloquejar

·         desagrupar

·         crear i esborrar

·         editar text

·         insertar objectes i imatges...

La primera part de la sessió ha estat força entretinguda, i ens ha donat la possibilitat de compartir els dubtes que han anat sorgint.

Escriptori sisena sessió

La segona part de la sessió l'hem realitzada a l'aula d'informàtica. Els docents han pogut practicar tot allò que havíem explicat en la primera part. Una vegada més, amb la pràctica sorgeixen els dubtes, i amb això ens hem dedicat fins a acabar la sessió.

Compartim un altre dels tutorials que els han permès seguir les indicacions proposades per l'assessorament.

Veieu un tutorial relacionat .

L'avaluació de la sessió és positiva, tot i que ha quedat evidenciat la necessitat de continuar reforçant aquests aprenentatges pensant amb el curs vinent. Els aprenentatges treballats han estat molt motivadors, i a la carpeta de recursos compartits, creada en començar el curs, ja podem començar a trobar els fruits dels aprenentatges. Però caldrà reforçar-los, i una vegada més tornem a reflexionar respecte  la necessitat de renovar l'assessorament envers el curs vinent.

D'altra banda, vull destacar que aquest programa ha resultat un bon recurs pels docents, que creuen que poden extreure'n profit.

DIARI DE PRÀCTIQUES. ASSESSORAMENT. CINQUENA SESSIÓ

Objectius:

L'equip docent del centre és el destinatari d'aquesta fase de les pràctiques, l'assessorament.

La cinquena sessió és el tancament de la part de l'assessorament dirigida a l'entorn d'aprenentatge virtual Moodle.

Les dues primeres sessions d'entorn virtual vàrem començar a conèixer les possibilitats d'aprenentatge, primer com a alumnes i després com a docents.

L'objectiu d'aquesta sessió és fer una recopilació dels continguts treballats, introduir noves activitats per proposar als alumens i compartir les experiències i els dubtes que han anat sorgint respecte aquest entorn virtual.

El dia 11 de maig hem realitzat la cinquena sessió d'assessorament. Aquesta sessió és un tancament, que vol recollir els recursos i activitats proposades, per treballar-los no com parts d'un tot, sinó com un tot amb parts que es complementen.

Durant la setmana es va proposar als docents que participessin com alumnes en les aules virtuals que els companys habien creat. Per fer-ho vàrem habilitar com a alumnes a tots els docents endiferents cursos, mirant de respectar els cicles i les especialitats. Aquesta activitat que vàrem realitzar de forma individual durant la setmana tenia dos objectius:

·   que els altres docents poguessin veure i valorar els treballs realitzats a les altres aules virtuals, per prendre idees i veure altres propostes.

·   que cada docent pogués tenir en la seva aula virtual de creació activitats que alumnes haguéssin realitzat, per poder procedir a fer les avaluacions (és a dir qualificar i crear interaccions).

Demanar als mestres que realitzessin les activitats que els altres havien proposat també ens ha ajudat a obrir una reflexió respecte a coses que no sortien com creiem. Posaré exemples per fer-ho més entendedor:

• havia activitats que no funcionaven, perquè estaven fora de plaç.
• havia activitats que no es podien valorar, perquè no contemplaven l'opció de valoració per part del professorat.
• havia unitats que estaven amagades pels alumnes, no es podien mostrar.
• es demanava pujar fitxers, però des d'una opció d'activitat que no ho permetia
• etc

Aquestes situacions diverses han suposat un diàleg on hem pogut reflexionar respecte les tasques proposades, si eren més o menys adients, però també de la necessitat de comprovar amb l'opció de rol-alumne els materials que creem i proposem als nostres dicents.

 escriptori cinquena sessió

Un dels punts de treball de la sessió ha estat com qualificar i dur a terme les retroaccions amb el nostre alumnat.

Veure un tutorial relacionat amb les qualificacions i retroaccions.

La part final de la sessió ha obert un debat força interessant sobre la necessitat d'ampliar les unitats informàtiques de l'escola, coma projecte per dur a terme, ja que hem trobat força interessant el treball de les llengües que permet l'entorn virtual d'aprenentatge. La possibilitat que té l'alumne de rebre una retroacció immediata a la seva tasca, que l'ajuda a rectificar i millorar, la possibilitat de trobar-nos davant d'opcions d'aprenentatge que afavoreixen l'atuonomia i la iniciativa però que també permeten un tracte cap a l'alumne més individualitzat, però sobretot una opció per treballar els aspectes de la lengua que són més feixucs (com la gramàtica i l'ortografia), amb materials creats per nosaltres, més contextualitzats, dinàmics i variats, que facin més atractiu el treball per l'alumnat. També ha quedat palès que suposaria un estalvi molt interessant, ja que reduiria el nombre de fotocòpies que s'utilitzen habitualment per treballar aquesta part del temari, i que podríem prescindir dels quaderns editorials, que sovint proposen exercicis que queden descontextualitzats i acaben essent repetitius.

Es planteja doncs, que durant el curs vinent es pugui dur a terme una de les hores del treball de les llengües (a concretar segon horari) en un entorn virtual, des de Cicle Mitjà fins a Cicle Superior.

Les mestres d'infantil troben motl interessant tenir contes preparats en entorn moodle, amb accés pel l'alumnat, on es potenciïn elements visuals. 

L'avaluació de la sessió, una vegada més i amb el risc de semblar repetitiva, és positiu. El diàleg que ha esdevingut durant l'assessorament confirma l'interès que desperta en els alumnes els aprenentatges que van assolint. Així, tot i que al començament alguns d'ells creien tenien dubtes del que serien capaços de crear, amb la recopilació de coneixements proposats i la pluja de vivències, ens hem adonat que sabem més del que creiem. Evidentment caldrà plantejar-nos una continuació de la formació, per facilitar als docents fer un pas cap als entorn virtuals d'aprenentatge, amb un adient guiatge que els faci sentir segurs.