Conclusions de l'anàlisi DAFO

Respecte el primer objectiu proposat, la creació d’un recurs psicopedagògic penso que dins les principals amenaces i dificultats estan relacionades a la manca de temps i a la dificultat que suposa crear una estructura que sigui útil i significativa per tots els usuaris.  És un recurs que s’ofereix per tots els professionals que accedeixen a la pàgina, i això inclou diferents usuaris, que mostren nivells molt desiguals i necessitats diverses. Aquestes són les principals amenaces i dificultats. Però com a part molt positiva, el treball cooperatiu potenciat durant tot aquest temps, ha facilitat que les veus dels usuaris arribessin per boca dels companys del SE i ens anessin indicant què havíem d’anar retocant, millorant i incloent. És una experiència que no s’ha acabat, que ha d’anar madurant-se, reajustant-se i tenim el compromís de continuar-la aquest curs, fins aconseguir crear un molt bon recurs psicopedagògic que ens permeti millorar en la tasca pedagògica dels professionals de l’entorn educatiu.

Respecte el segon objectiu proposat, la sensació d’amenaça i dificultat més significatiu va ser la desconeixença de les necessitats, la formació i les expectatives del grup a qui anava dirigit l’assessorament. Davant aquesta situació cal sortir de la visió subjectiva de l’assessorament, intentar cercar indicis que ens ajudin a situar la formació de manera que els sigui útil i siginificativa, per aconseguir que les usuàries puguin identificar-se amb l’assessorament, treguin profit a les sessions i tingui una situació real d’aprenentatge. Un dels objectius principals ha estat aconseguir la implicació i la participació activa de les assessorades. Una de les fortaleses d’aquest objectiu, principal per aconseguir un bon resultat, ha estat tenir coneixements previs de com ha de funcionar un assessorament amb professionals de l’entorn educatiu i  com crear materials senzill d’utilitzar, significatius que ajudin a anar creixent amb autonomia d’aprenentatges, possibilitant que els diferents nivells de coneixement puguin conviure dins el mateix assessorament.

Anàlisi DAFO

Analitzem amb la matriu DAFO els dos primers punts,  dels quatre punts d'aquesta intervenció:

1.    Disseny  d'un recurs telemàtic amb eines psicopedagògiques pel CRP
2.    Assessorament a escoles bressol de la zona
3.    Assessorament de treball cooperatiu a centres.
4.    Tasques del funcionament propi del CRP.

He fet aquesta tria perquè penso que són les dues intervencions en les que la meva intervenció ha estat més rellevant, ja que en l'assessorament de treball cooperatiu només realitzo tasques de suport, i respecte el quart punt l'objectiu era entendre i conèixer com funciona el CRP, quines són les seves tasques i objectius i quines funcions té el psicopedagog dins aquest àmbit.

 

Disseny  d'un recurs telemàtic amb eines psicopedagògiques pel CRP

Assessorament a les escoles bressol de la zona

Quarta sessió d’assessorament per les escoles Bressol de la Zona

En aquesta darrera sessió hem acabat de lligar petits detalls de la configuració del bloc: com la moderació de comentaris, afegir documents de centre en el bloc, afegir imatges i treballs de l’alumnat, compartir arxius d’àudio...

En aquesta darrera sessió hem pogut valorar els aprenentatges que hem fet, que no han estat pocs. Des del començament del curs hem pogut veure com hem millorat en la capacitat de gestió d’aquesta eina i ara ens sentim amb més seguretat per gestionar la pàgina de l’escola. Ara comença un camí en el que les professionals han de traspassar els coneixements adquirits durant la formació a la seva realitat educativa, i mirar de fomentar la cohesió social amb les famílies, per millorar les estratègies vessades cap a l’objectiu estratègic del centre.

Aquesta vegada se’ls demana que durant les dues properes setmanes treballin entorn el bloc, per fer una valoració dels aprenentatges adquirits. Es demana també una valoració dels aprenentatges que hem assolit en aquesta formació. Per fer-ho s’ha habilitat un espai de fòrum per compartir les experiències educatives, i millorar la formació amb els comentaris dels altres.

CLIMENT GINÉ: EL TREBALL COOPERATIU EN L'ASSESSORAMENT A CENTRES

Dins la meva formació en aquest practicum, la meva tutora ha posat molt interès perquè participés en l’assessorament a centres de treball cooperatiu, que es duu a terme des del SE, en coordinació des del CRP i l’EAP. Aquest binomi suposa una suma de forces, ja que el CRP coneix l’àmbit de la formació i els centres de zona, però l’EAP aporta un ampli coneixement de la realitat dels centres i de les seves mancances.

La primera sessió formativa ha estat una conferència respecte a l’Escola Inclusiva, que ha impartit el Dr. Climent Giné. A aquesta sessió han assistit els docents i professionals d’escoles i instituts que duen a terme aquest assessorament. L’estructura de la formació té, com a un dels eixos del seu èxit, el fet de compartir les experiències educatives que suposen la posada en pràctica dels recursos i eines proposades en les sessions.

La reflexió que ens proposa el Dr. Climent Giné ens convida a passar del “discurs” a les “evidències”, és a dir passar dels discurs buit a la pràctica. Una pràctica que hauríem d’ubicar dins una esfera de valors, fugint d’un raonament tancat en les metodologies i les tècniques, fins arribar a una manera de pensar i entendre el fet educatiu.

Tercera sessió d’assessorament per les escoles Bressol de la Zona

En aquesta tercera sessió de la formació a les Escoles Bressol de la zona hem continuat treballant en els blocs de centre. Hem afegit música i imatges, a més dels enllaços als altres blocs del centre.

El treball de la sessió anterior ens ajuda a treballar amb programes que ens proporcionen codis html per dinamitzar el funcionament del nostre bloc.

Amb la pujada d’imatges mitjançant un programa editor d’imatges, com és el Picassa, vol facilitar a les escoles assolir els objectius de cohesió social.  

Una vegada més l’avaluació la duu a terme la tutora i la resposta participativa de les alumnes de l’assessorament.

APRENENTATGES DE LES DINÀMIQUES PRÒPIES DEL CRP I

Una de les descobertes d’aquest practicum ha estat aprendre quina és la dinàmica d’un CRP, i la feina que els psicopedagogs i psicopedagogues duen a terme.

Dins la dinàmica del CRP hi ha una part fonamental de la feina que està basada en l’àmbit de la formació permanent als professionals educatius, de manera individualitzada però també com a assessorament als centres educatius.

Sens dubte ha estat profitós aprendre les tasques que duen a terme i el treball més intens que es realitza, ja que les propostes formatives neixen d’un treball molt profund que els professionals dels CRP tenen dels centres educatius de la seva zona.

Voldria esmentar un dels treballs que he pogut conèixer i s’han dut a terme en el marc del CRP del VO III, i que m’ha semblat especialment interessant. És una tasca de recerca i investigació referent a l’Avaluació de la transferència de la formació per al professorat, en fase de prova pilot.

El treball proposa cercar una eina avaluativa per avaluar la transferència de centre, és a dir l’aplicació dels aprenentatges per part de l’escola com a conjunt: l’estabilització dels canvis introduïts amb la formació i la seva vinculació a l’escola.  Aquest estudi proposa una eina per fer una tasca molt important que ha d’incloure tota formació, i en el cas del CRP la formació permanent als centres: l’avaluació de la transferència, és a dir de com arriba la formació docent a les aules.

Perquè cal destacar que la formació permanent que s’ofereix als professionals i als centres té com a objectiu la transferència, és a dir com arriba aquesta formació als professionals i com aquests la mostren a les aules. Però no existeix a dia d’ara una eina que avaluï la transferència d’aquesta formació, i la proposta d’aquesta eina presentada i proposada des del centre de recursos és una mostra de la voluntat d’avançar i de recerca fomentada pels professionals del CRP, que volen continuar aprenen i lluitant per fer millor la seva tasca diària.

Per mi ha estat un motiu de reflexió i aprenentatge, de canvi de perspectiva i de motivació en veure les ganes i l’interès per fer millor una tasca, que sense fer gaire soroll, influeix en els professionals i, de retruc en el procés d’aprenentatge dels alumnes dels centres.

DISSENY DE LES EINES 2.0 DEL CRP

Dins l’espai d’aprenentatge que suposa les aules virtuals d’entorn moodle, es proposa des del CRP la creació d’un espai obert per oferir un tast d’eines 2.0 als professionals que treballen al CRP i per extensió, a tots aquells usuaris del SEZ.

Els objectius són:

- crear un espai d’aprenentatge obert, per fomentar la formació permanent en eines 2.0 dels professionals del SEZ.

- fomentar l’ús de les noves tecnologies com a recurs pedagògic.

- fomentar les noves tecnologies per a ser incloses en totes les parts del procés educatiu de l’alumnat, des de les activitats a l’aula, com la participació dels alumnes en el centre, com la comunicació amb l’entorn social, i fomentar els processos d’autonomia en l’aprenentatge.

Per dissenyar aquest recurs, es sol·licita un espai de treball en l’entorn d’aprenentatge Moodle del SE.

Es concreta i estructura:

- la necessitat de fer un tast de formació en les eines 2.0 : moodle, blocs, pdi i d’altres recursos digitals online.

- crear recursos que fomentin l’autonomia en l’aprenentatge.

- crear un recurs d’eines que siguin útils i pràctiques.

L’avaluació es duu a terme per part de la tutora de pràctiques i pels usuaris de la pàgina de recursos del CRP.

Segona sessió d’assessorament per les escoles Bressol de la Zona

En aquesta segona sessió hem optat per un enfocament totalment pràctic. La voluntat d’enfocar l’assessorament des d’un caire:

- significatiu

- útil

ens ha portat a proposar la creació de blocs per les diferents escoles bressol que participen en la formació. Així arrel d’un bloc mare, em proposat als centres que creessin blocs per nivells d’aprenentatge i aconseguir que totes les professionals docents tinguessin un paper actiu i participatiu en la dinàmica del bloc de l’escola bressol. D’altra banda treballaran de forma cooperativa tant per decidir com volen que sigui el seu bloc, com per actualitzar-lo.

En aquesta sessió hem començat decidint com volíem que fos el nostre bloc, segons el que tenien pensat introduir ( informacions als pares, serveis que ofereixen, metodologies del centre, …).

Per això hem començat amb:

- modificació de l’estructura del bloc.

- canvis en l’aparença (colors, lletres, mides...)

- introducció dels gadgets com a eines per dinamitzar el bloc.

- afegir diferents tipus de gadgets (predeterminats, d’enllaços, amb codis html...)

L’avaluació d’aquesta segona sessió també la duu a terme la tutora de pràctiques, i les pròpies usuàries de l’assessorament. Em pogut avançar segons l’estructura prevista, assolint els continguts per totes les integrants de la formació, que participen activament en la creació dels blocs. L’entesa d’aquestos com a espais per treballar la cohesió social, és a dir, proposar-los com a recursos d’utilitat ha estat una peça clau.

Primera sessió d’assessorament per les escoles Bressol de la Zona

Comencem la formació a les escoles Bressol presentant un projecte de formació permanent, que té com a  objectius:

- la formació docent.

- fomentar la cohesió social: escola i famílies, i per definició incloent entorn proper al centre.

Prenent com a base aquests dos objectius, essent la cohesió social un dels punts estratègics pels centres educatius, ens basem en potenciar aquest lligam. Per això en la primera sessió se’ls ofereix:

- una introducció al món dels blocs.

- Un primer apropament a les característiques que hauria de tenir un bloc per facilitar la comunicació.

- Exemples del funcionament d’altres blocs.

Les destinatàries d’aquesta formació són les mestres de les escoles bressol de la zona que reben l’assessorament.

En acabar la sessió es creen els primers blocs de centre, i s’estableix el treball dins de cada claustre per estructurar quina estructura volem donar als blocs (organització de les pàgines, apartat que troben interessants que apareguin, distribució per nivells, etc...).

L’avaluació d’aquesta primera sessió la duen a terme: la tutora de pràctiques, i les mestres de les escoles bressol, tant amb la feina feta com amb la seva expressió positiva respecte a l’assessorament.

DISSENY DE L'ASSESSORAMENT A LES ESCOLES BRESSOL DE LA ZONA

Aquesta part del projecte neix com a resposta a una demanda de formació que arriba al CRP per part de les escoles bresssol de la Zona. Parlem de tres escoles bressol, que necessiten una formació per totes les professionals que hi treballen.

Els membres del CRP es reuneixen per establir quina és la formació que els podríem oferir, útil i pràctica per aquestes docents, i que tingués com a base un dels objectius del seu pla d'actuació com a centre. En aquesta reunió sorgeix la possibilitat d'oferir-los un curs de formació de creació de blocs, com a element per fomentar la cohesió social, és a dir per crear un àmbit comunicatiu amb les famílies i l'entorn de les escoles. Aquesta proposta guanya pes una vegada es consulta el parer de les escoles, i aquestes creuen que és una bona idea i s'engresquen.

Caldrà doncs dissenyar una formació adient per aquestes professionals de l'àmbit educatiu, que en la seva tasca diària no utilitzen aquests recursos tecnològics, però que tenen interès per aprendre i fomentar tan la cohesió social com algunes activitats relacionades amb el procés d'aprenentatge amb aquestes eines digitals.

L'objectiu és:

• Donar resposta a una necessitat formativa que sorgeix en alguns centres de la zona del CRP VO3.
• Crear una formació útil, significativa i contextualitzada.
• Dissenyar materials i activitats que siguin pràctiques i adaptades al nivell de les persones usuàries.
• Tenir en compte els objectius pedagògics dels centres, com a eix de la formació.

L'avaluació d'aquesta part de la feina la duu a terme la tutora de pràctiques, amb la valoració del disseny del curs i els materials creats, i els usuaris del curs, que han de veure les seves expectatives complertes.

Recurs telemàtic del CRP

Us facilito l'enllaç perquè feu una ullada al primer recurs que vam crear en aquest pràcticum. 

Encara està en construcció, queda molta feina per fer i molt per millorar i completar. Però hem detectat que els usuaris que hi accedeixen el troben pràctic i útil.

Una de les tasques pendents és continuar treballant per fer una bona eina de consulta pedagògica pels professionals de l'entorn educatiu. Si voleu fer-ne una ullada i fer un comentari al respecte cliqueu aquest enllaç: Recurs CRP

DISSENY DEL RECURS TELEMÀTIC DEL CRP

Una de les primeres tasques ha estat posar al dia el recurs telemàtic cabdal del CRP. L'objectiu bàsic era posar a l'abast dels usuaris recursos psicopedagògics, per donar resposta a mancances en l'àmbit educatiu.

Així temes principals com:

• el treball cooperatiu
• la detecció precoç
• el funcionament de les USEE
• el treball competencial dins les aules,

i temes d'interès com:

• el TDAH
• el TGD
• la mediació
• la coeducació o
• el treball emocional

han estat els eixos vertebradors del recurs. La idea del CRP ha estat crear una eina on els professionals del món educatiu trobessin recursos per donar respostes a les realitats que avui en dia trobem a les aules.

Amb el treball conjunt de la tutora hem dissenyat aquest primer recurs. Ara queda molta feina per fer. Plantegem que la tasca per complimentar els apartats es durà a terme durant tot el pràcticum, de manera constant i combinada amb els altres objectius proposats.

Caldrà detectar si la nova pàgina CRP i els seus recursos són un bon rebost. L'avaluació d'aquest objectiu la duran a terme els usuaris, l'augment de les visites serà un bon mètode per mesurar la utilitat del recurs interactiu. El feedback amb els usuaris també ens pot fer arribar el seu parer, per fer els reajustaments i modificacions necessaris.

PRESA DE CONTACTE I CONCRECIÓ D'OBJECTIUS DEL PRÀCTICUM II

Les dues primeres trobades amb la directora i membres del CRP són la presa de contacte per conèixer el centre. Comencen el curs amb la preparació dels Plans de Formació de Zona pels centres educatius. Això demana un bon coneixement de la zona, dels centres i de les necessitats d'aprenentatge que tenen. 

Objectius:

• Fer un anàlisi del context conjuntament amb la tutora.
• Contactar amb el CRP del Vallès Occidental 3 per sol·licitar les eines telemàtiques pel disseny i creació del recurs educatiu.

Destinataris: treball amb la tutora de pràctiques, essent els destinataris els membres de l'equip docent.

1. Recerca d'informació del funcionament dels Serveis Educatius de Zona.
2. Extracció de les dades que ens poden ser útils i concreció dels punts que cal treballar per crear el recurs telemàtic del CRP.
3. Dissenyar un esquema per aclarir la situació de partença, definint els continguts més rellevants.
4. Elaboració del primer esborranys del material.

5.    Planificar una reunió amb l'equip del CRP per exposar el projecte.

Establiment d'objectius

La meva intervenció en aquest segon pràcticum es concretarà des del CRP del Vallès Occidental III (Rubí- Castellbisbal), el podríem definir en aquests tres punts:

      I.        Conèixer el treball que els psicopedagogs realitzen en els serveis educatius per oferir l’atenció, formació i suport als centres educatius de la zona.

    II.        Facilitar els recursos telemàtics al CRP per fomentar i dinamitzar la introducció de les noves tecnologies i la comunicació dins el procés educatiu

   III.        Col·laborar en el funcionament quotidià del centre. Ajudar als professionals del centre a realitzar les seves tasques, per aprendre quines són les funcions que duen a terme els psicopedagogs i psicopedagogues.

La formació és una part essencial en el món educatiu, perquè és la responsable del progrés dels professionals dels centres educatius. La formació és primordial perquè els canvis metodològics esdevinguin una realitat a les aules. És per això que és necessari que la tasca que duen a terme els Centres de Recursos Pedagògics sigui valorada.