CLIMENT GINÉ: EL TREBALL COOPERATIU EN L'ASSESSORAMENT A CENTRES

Dins la meva formació en aquest practicum, la meva tutora ha posat molt interès perquè participés en l’assessorament a centres de treball cooperatiu, que es duu a terme des del SE, en coordinació des del CRP i l’EAP. Aquest binomi suposa una suma de forces, ja que el CRP coneix l’àmbit de la formació i els centres de zona, però l’EAP aporta un ampli coneixement de la realitat dels centres i de les seves mancances.

La primera sessió formativa ha estat una conferència respecte a l’Escola Inclusiva, que ha impartit el Dr. Climent Giné. A aquesta sessió han assistit els docents i professionals d’escoles i instituts que duen a terme aquest assessorament. L’estructura de la formació té, com a un dels eixos del seu èxit, el fet de compartir les experiències educatives que suposen la posada en pràctica dels recursos i eines proposades en les sessions.

La reflexió que ens proposa el Dr. Climent Giné ens convida a passar del “discurs” a les “evidències”, és a dir passar dels discurs buit a la pràctica. Una pràctica que hauríem d’ubicar dins una esfera de valors, fugint d’un raonament tancat en les metodologies i les tècniques, fins arribar a una manera de pensar i entendre el fet educatiu.

Primera sessió d’assessorament per les escoles Bressol de la Zona

Comencem la formació a les escoles Bressol presentant un projecte de formació permanent, que té com a  objectius:

- la formació docent.

- fomentar la cohesió social: escola i famílies, i per definició incloent entorn proper al centre.

Prenent com a base aquests dos objectius, essent la cohesió social un dels punts estratègics pels centres educatius, ens basem en potenciar aquest lligam. Per això en la primera sessió se’ls ofereix:

- una introducció al món dels blocs.

- Un primer apropament a les característiques que hauria de tenir un bloc per facilitar la comunicació.

- Exemples del funcionament d’altres blocs.

Les destinatàries d’aquesta formació són les mestres de les escoles bressol de la zona que reben l’assessorament.

En acabar la sessió es creen els primers blocs de centre, i s’estableix el treball dins de cada claustre per estructurar quina estructura volem donar als blocs (organització de les pàgines, apartat que troben interessants que apareguin, distribució per nivells, etc...).

L’avaluació d’aquesta primera sessió la duen a terme: la tutora de pràctiques, i les mestres de les escoles bressol, tant amb la feina feta com amb la seva expressió positiva respecte a l’assessorament.

DIARI DE PRÀCTIQUES. ASSESSORAMENT. TERCERA SESSIÓ

Objectius:

L'equip docent del centre és el destinatari d'aquesta fase de les pràctiques, l'assessorament.

En aquesta sessió els nostres objectius són aprofundir en la formació dels docents respecte l'ús pedagògic dels entorns virtuals d'aprenentatge. Seguint el fil de la primera sessió, en aquesta sessió deixem de ser alumnes, per prendre el rol de professors-editors, essent el principal objectiu començar a preparar els materials didàctics a l'entorn moodle. Dins un espai d'aprenentatge del centre (l'aula virtual en ús de l'escola), començarem a preparar les nostres UD per treballar amb els alumnes de l'escola.

El dia 27 d'Abril vàrem realitzar la tercera sessió del curs de formació al centre. És una sessió que continua el treball encetat a la primera intervenció. Si bé la primera presentava l'entorn moodle, i els alumnes-docents feien ús d'aquest espai com a dicents, en aquesta segona sessió els alumnes-docents prenen un rol de professors-editors, que els permet començar a crear materials.

Abans de la sessió hem preparat un seguit de tutorials que ajudin els alumnes a seguir els aprenentatges. Aquests tutorials els hem penjat en l'entorn d'aprenentatge cedit pel Centre de Recursos Pedagògics del Vallès Occidental.

Aquí us deixo un tast.

                                    Escriptori tercera sessió

Després a l'aula virtual de l'escola hem creat cursos per nivells. Una de les tasques que demanaven als alumnes-docents en la primera sessió era concretar una UD que volguessin realitzar en entorn moodle. Una vegada ens han respost, hem creat els espais proposats per nivells, afavorint un treball cooperatiu entre els tutors i les tutores, o bé un espai per compartir entre els especialistes. Aquesta forma de treballar suposa un aprenentatge dinàmic, col·laboratiu, fet per petits grups i negociant objectius i activitats.

A l'aula virtual es van crear tots els perfils dels usuaris, es van otorgar els rols i se'ls va permetre tenir accés al seu curs com a professors-editors i seguir com a alumnes la formació d'una altra UD de prova, perquè tinguessin referències visuals de les possibilitats de les activitats a realitzar.

En aquesta sessió vàrem començar en una aula, i una vegada més amb l'ajuda d'una PDI hem pogut veure què treballaríem durant la sessió. En una primera explicació hem vist quines activitats realitzaríem, i han començat a sorgir els primers dubtes. L'explicació prèvia dins l'aula ordinària també ha estat cabdal.

Després hem anat a l'aula d'informàtica on hem començat a treballar, les primeres indicacions les han rebut amb els tutorials de forma individuals, i posteriorment han començat a treballar en petits grups. Ha estat una experiència molt dinàmica, entretinguda i profitosa.

Veieu el tutorial que ens explica com començar a treballar com a professors-editors.

Una vegada més l'avaluació d'aquesta sessió és molt positiva. La sessió d'avui era força complexa. La veritat és que jo pensava que podríem tenir una situació un xic complexa amb treballar amb dos entorns moodle (un com a alumnes, l'altre com a professors-editors). L'avaluació de coneixements previs i explicació de la sessió, activitats i objectius a assolir ha estat imprescindible. El fet de crear dos espais visualment diferents i que ofereixin diferents opcions ha facilitat molt la situació.

La preparació prèvia de l'entorn és molt important i cal dedicar un munt d'hores. Però si està ben fet facilita molt el funcionament de l'assessorament. Una vegada els alumnes estan treballant en els entorns virtuals, cal que l'assessorament es centri en resoldre petits dubtes. Queda pal·lès que els nivells d'aprenentatge a la sessió són ben diferents. És necessari que llavors tota l'energia de l'assessor estigui centrada en atendre les preguntes que sorgeixen.

Aquest és el punt on trobo que manca temps per atendre a tothom com voldria, però el fet d'habilitar un fòrum de dubtes en els espais d'aprenentatge esperem que ens ajudi a arribar allà on el temps no ens deixa.

En acabar la sessió la sensació dels alumnes-docents i la meva pròpia és positiva. ¿Què farem la setmana vinent? em demanen. Bé, això és que anem bé, penso.

DIARI DE PRÀCTIQUES. ASSESSORAMENT. PRIMERA SESSIÓ

Objectius:

L'equip docent del centre és el destinatari d'aquesta fase de les pràctiques, l'assessorament.

Els objectius que ens hem proposat són oferir la formació adient per realitzar una UD mitjançant recursos TIC com són l'aula virtual i la PDI. Es vol oferir una formació contextualitzada i adaptada a la situació del centre que permeti als docents crear el seu propi material educatiu. Així puguin utilitzar les noves tecnologies en el seus projectes educatius.

El dia 5 d'abril va començar el curs, després de les hores lectives. Ens vàrem trobar en una de les aules que té com a dotació una pissarra PDI.

En aquesta primera sessió calia exposar el treball que volíem dur a terme durant aquest assessorament, veure d'on partim i cap a on anem.

Per això la primera part de la sessió ha estat una trobada que ha volgut posar en comú què sabem, què volem aprendre i què esperem d'aquest assessorament. Els docents han explicat allò que sabien i els dubtes que les noves tecnologies els suposaven. Alguns d'ells les utilitzen sovint en la seva tasca professional, d'altres les desconeixen i esperen aquesta oportunitat per utilitzar-les.

Hem compartit un vídeo que motiva a la reflexió entre ¿tecnologia i metodologia?

Hem debatut la necessitat de canviar la metodologia amb la introducció de les noves tecnologies a l'aula, que permeten un treball col·laboratiu més actiu i atractiu, i un treball individualitzat que permet als alumnes assolir diferents nivells, segons les seves capacitats.

Una vegada hem establert els objectius que volíem assolir amb aquest curs, i hem compartit les inquietuts, hem començat a explicar què treballaríem en la primera sessió.

Aquesta primera sessió hem presentat l'entorn moodle, que han pogut conèixer i treballar com alumnes a l'aula virtual d'aprenentatge cedida pel CRP del Vallès Occidental. Amb aquest primer apropament hem volgut conèixer les característiques bàsiques d'aquest entorn d'aprenentatge i començar a habituar-nos a aquest entorn.

Després de fer una presentació grupal a l'aula, hem anat a l'aula d'informàtica on cada alumne-docent ha pogut practicar amb el seu usuari i contrasenya en el seu espai educatiu. Aquest  apropament també és el primer contacte amb l'entorn amb el que realitzarem tot el curs, on trobaran els tutorials d'aprenentatge.

L'avaluació d'aquesta sessió ha esta positiva, sens dubte. Es reflecteix amb la motivació i l'actitut amb la que els alumnes han realitzat la sessió. Si bé, al començament era un xic complicat entendre com funcionava l'entorn virtual, quan hem començat a treballar de manera individual molts dubtes s'han anat esvaïnt, i d'altres sorgient nous.  En algun moment he estat conscient que costava donar una atenció individualitzada, ja que el nombre d'alumnes era elevant (27), i cada explicació requereix el seu temps. Però, penso que globalment ha estat un bon inici.